Secrete of Science - ವಿಜ್ಞಾನದ ರಹಸ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದೇಟು ಏಕೆ ?

 

ವಿಜ್ಞಾನದ ರಹಸ್ಯ: ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದೇಟು ಏಕೆ ?

ತಪ್ಪುಗಳು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ , ವೈಫಲ್ಯವು ನೀವು ಕಲಿಯುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನತ್ತ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ವಿಪಲರು ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನವು ತಪ್ಪುಗಳ ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

 ಅನೇಕವು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮನಸ್ಸುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಟ್ರಿಕ್ ಎಂದರೆ ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ ನೋಡುವುದು.

source : sceincenews

ಈ ಹಿಂದಿನ ವಸಂತ  ಋತುವಿನಲ್ಲಿ  COVID-19 ಜಗತ್ತನ್ನು ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಿರುಗಿಸುವ ಮೊದಲು, ಆನ್ ಸ್ಮಿತ್‌ರು 9 ನೇ ತರಗತಿಯಗೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿದ್ಯುತ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಸ್ಮಿತ್ ಇಲ್‌ನ ಮುಂಡೇಲಿನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಮೆಲ್ ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕ್ ಪ್ರೌಢ  ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.ಅವರು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಗದದ ತುಣುಕುಗಳು, ಬ್ಯಾಟರಿಗಳು, ಟೇಪ್ ಮತ್ತು ಲೈಟ್‌ಬಲ್ಬ್ ನೀಡಿದರು. ಆಗ ಅವರು  “ಹೋಗಿ. ನೀವು ಬಲ್ಬ್ ಅನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನೋಡಿ. ” ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಮಿತ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಕಲಿಕೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

 "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋರಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿದಾಗ, ಅವರು   

    ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು

 "ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು  

    ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ."  ಎಂದು ಸ್ಮಿತ್‌ ಎಳುತ್ತಾರೆ.

 

ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಸ್ಮಿತ್ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಫಲರಾಗುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ಅವರು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಅನೇಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದುದ್ದಕ್ಕೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ   ಹೊರತು  ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ.

 

ಸ್ಮಿತ್ ಕಠಿಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಗಳಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಹೋರಾಟಗಳು ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅವಳು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಮಿತ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, 

“ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.”

ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ  ಹಾಗೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ  ಅವರು  ತಪ್ಪುಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ  “ . ಎಂದು  ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ .

 

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ವಿಫಲತೆಯಿಂದ ಕಲಿ

"ವೈಫಲ್ಯವು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಸ್ಟುವರ್ಟ್ ಫೈರ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ನಗರದ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ವೈಫಲ್ಯ: ವೈ ಸೈನ್ಸ್ ಈಸ್ ಸಕ್ಸಸ್ಫುಲ್ ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕವನ್ನೂ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

 

"ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವು ವಿಫಲವಾದಾಗ ಅಥವಾ ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದಾಗ, ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲದ ಏನೊ ಇದರಲ್ಲಿ ಇದೆ ಎಂದು ಅದು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮರುಚಿಂತನೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ . 

 ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ?  ಮತ್ತು ಏಕೆ?    ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆಯೇ?

ನಿಮ್ಮ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಊಹೆಗಳಿಂದ ?   ನಿಮ್ಮ ಅಳತೆಗಳಿಂದ ,

 ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ  ತಾಪಮಾನ, ಬೆಳಕು ಅಥವಾ ಮಾಲಿನ್ಯ?  ಇವುಗಳೆಲ್ಲವುಗಳಿಂದ ಏನಾದರು ತಪ್ಪಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಈ ಪ್ರಯೋಗ ನಿಮಗೆ ಮರು ಚಿಂತನೆಗೆ ಹಚ್ಚುತ್ತದೆ.

 ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದರಿಂದ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು. 

ವಿಜ್ಞಾನಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಷಯವೆಂದರೆ

“ಹೊಸ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆ” ಎಂದು ಫೈರ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

“ವೈಫಲ್ಯವಿಲ್ಲದ  ಕ್ರಿಯೆ ಎಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ”

 

1910 ರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಥಾಮಸ್ ಎಡಿಸನ್ ಅದೇ ಮಾತನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದಾನೆ. ಅವರು ಉತ್ತಮ ಬ್ಯಾಟರಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಆದರೆ ವಾರದಲ್ಲಿ ಏಳು ದಿನಗಳು ಸಹಿತ ಐದು ತಿಂಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರವೂ ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಥಾಮಸ್‌ ಎಡಿಸನ್‌ ಅವರು ವಾಲ್ಟರ್ ಎಸ್. ಮಲ್ಲೊರಿ ಎಂಬ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಈ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ 9,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ, ಮಲ್ಲೊರಿ ಮರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನೀವು ಮಾಡಿದ ಅಪಾರ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೆಲಸದಿಂದ ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸಂಗತಿ ಅಲ್ಲವೇ?”  ಎಂದು . ಆಗ ಎಡಿಸನ್ “ಒಂದು ಕಿರುನಗೆಯಿಂದ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ :  ಪ್ರತಿ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ  ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ! ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಹಲವಾರು ಸಾವಿರ ವಿಷಯಗಳು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ’”

 ಅಂತಿಮವಾಗಿ  ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಬ್ಯಾಟರಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅವರು ಅದಕ್ಕೂ ಪೇಟೆಂಟ್ ಪಡೆದರು. ಎಡಿಸನ್ ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಆ ಬ್ಯಾಟರಿಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರ ನಂತರದ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ವಾಣಿಜ್ಯಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಉತ್ಪನ್ನವಾಯಿತು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಸ್ಮಿತ್ ಮತ್ತು ಎಡಿಸನ್ ಅವರ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ತರಗತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ, ಫೈರ್‌ಸ್ಟೈನ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾ,

 “ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭವಿಲ್ಲ.” ಅವರು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ನಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಅವರು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, "ನಾವು 90 ಪ್ರತಿಶತ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಫೈರ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

 

ಬದಲಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನ ಕಲಿಕೆಆ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಾಸ್ತವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಏಕೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದವು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಾವು ಈಗ ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಜನರು ಹೇಗೆ ಬಂದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ವಿಜ್ಞಾನಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾವು ವಿಫಲವಾದಾಗ, ನಾವು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ, ನಾವು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಸವಾಲು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಫೈರ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

 

ವೈಫಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತಲುಪಬಹುದು. ವಿಜ್ಞಾನವು ಕೇವಲ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದು ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸವು ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ತಿರುವುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.

(Science for students website  ಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದು)